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浅谈情感因素在高职英语教学中的影响和应对策略

[小学英语教学论文]       论文关键词: 情感因素 高职英语教学 影响 应对策略
  论文摘 要: 基于情感因素在外语教学中的重要作用,本文主要分析了动机、自信心和焦虑这三种情感因素对高职英语课堂教学产生的影响,并提出了“运用动机策略,激发学生的学习动机”“合理教学与评价学生,增强学生自信心”和“融洽师生关系,营造良好课堂气氛,化焦虑为动力”等应对策略。  
   
  一、引言 
  在以往的外语教学过程中,教师过度强调语言学习的认知因素,忽视了情感因素对语言学习的影响。随着人本主义心理学的兴起和发展,语言教学中的情感因素得到了许多教育家、学者的广泛关注。美国心理学家罗杰斯认为:“人的知识活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素受到压抑或抹杀时,人的自我创造潜能就得不到发展和实现,而只有真实地采用对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,才能激发起学生的学习热情,增强他们的自信心。”随着外语教学改革的深化,教师们逐渐认识到认知与情感是不可分的,情感因素在以学生为中心的互动式课堂教学模式中起着积极而重要的作用,同时在很大程度上也直接影响着教学效果。 
  一直以来,高职英语教学的基本任务是对英语语言知识体系的传授和把握,教师在关注各种教材的选用和探索不同的教学方法时,始终未能对教学中的情感因素予以足够的重视。本文就情感因素在高职英语教学中的影响进行阐述,同时提出几点应对策略。 
  二、高职英语教学中学习者情感因素分析 
  教育心理学中的人本主义学派认为:“情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。”作为人脑的一种机能,情感是对客观事物抱有好恶而产生的内心变化和外部表现,有积极和消极之分。美国语言学家Krashen提出的“情感过滤假设”(Affective Filter Hypothesis)很好地阐述了情感因素对语言学习的……
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