[小学英语教学论文]
所谓“实效教学”，在这里就是指把讲求实效作为教学的第一要义。具体而言，在教学过程中根据学生实际，设计切实可行的教学方案，提高课堂效率，产生实际效果，让学生学到实实在在的东西，得到实实在在的发展。 教师如何教？学生怎样学？才能达到是实效教学。不同的人可以给出不同的答案，但大家都愿意把它放到新课改背景下加以研究。新课程倡导以学生为中心，更加关注学习过程和创新能力的培养。老师们都千方百计地设计新颖有趣的教学活动，调动他们的学习积极性，启发学生的思维，给他们更多的表现机会，体现他们的主体地位。这些新理念、新方法、新课堂给老师们的教学活动提供了广阔的空间，使得教学形式更活泼了，教学内容更丰富了，教学手段更先进了，但课堂教学的实效性却并没有因此而提高。我认为这主要是因为教师对新课标教学目标的定位不准确造成的。 新课标的教学目标是一个三维目标：知识与技能；方法与过程；情感、态度与价值观。教师作为教学的主导者，在教学过程中如何体现这三维目标，我们还得从教师的职能“传道、授业、解惑”这个问题说起。 “传道”可以理解为教学目标中的情感态度目标，在这里主要指以言传身教的方式培育学生的人格；具体到一节课而言，就是要让学生获得真挚的情感体验，在潜移默化中陶冶学生的情操。一堂好课，不仅要有知识含金量，更要有情感体验， 教师以自己的精神气质感染学生，这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。在我的英语课堂中，每当学生学到一种新的表达，我就用情景对话的形式不失时机地给他们展示的机会。有一次，在英语日常会话中我发现一个同学脸色不好，身体有点虚弱，我问：“How are you today?”按照惯例学生的回答都是 “I'm fine， thank you。”而这位学生很显然感觉并不好，我单独找他对话，就是鼓励他用英语表达自己真实的感受，果然，他轻声地回答：“Not so well”我便轻轻地走到他身边，关怀地……
