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浅谈整体语言教学法对中学英语教学的启示

[小学英语教学论文] 　　论文关键词：整体语言教学法　中学英语教学
　　论文摘要：本文从阐述整体语言教学法的概念与特点入手，结合我国中学英语教学的弊端提出了整体语言教学法对我国中学英语教学的启示。
　　
　　引言
　　
　　整体语言教学法在基础教育过程中体现在四个“重”上：重观察、重过程、重实践、重个性，这一方法在西方教育中取得了很大成功。而我国的基础教育存在着严重弊端：教与学、学与用、现实与生活相脱节，忽视教学的实践性，有碍学生的发展和潜能的发挥。美国的整体语言教学法，对中国的英语教学具有很大的参考价值。对中国的英语教师来说，具有很大的指导意义。
　　
　　一.整体语言教学法概念
　　
　　整体语言教学可追溯到J.A.Comenius的《世界图解》一书。此后语言教育研究者通过实践不断地赋予其新的内涵。虽然至今在语言教学领域还没有形成一个确切的定义，但这一概念在研究与实践中不断得到发展和完善。
　　国外不少学者对整体语言教学做过探讨，其中最先使用“整体语言教学”这一术语的是Harste和Burke.二人在研讨会中交换对阅读的意见时，共同引入了“整体语言教学”这一名称。
　　上世纪70年代末，被誉为“整体语言运动大师”的美国心理语言学家Kenneth Goodman强调语言教学应关注学生在读写过程中的意义教育和训练的能力培养，而将语言的构成元素：词汇、句子、语法等的教学溶于读写的自然过程中。1990年Goodman与L.B.Bird和V.Goodman合作出版了“TheWhole Language Cataloge”，此书指出整体语言教学中语言、语言学习、语言教学、课程内容和社团学习为教学的五大支柱。
　　美国国家英语教师协会提出“整体语言是一种动态的教育哲学”的观点。
　　国内台湾学者黄继仁将整体语言教学定义为：“全语言教学是一……

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投稿人：ad520

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