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关于高职公共英语“四三”制分层教学模式的探讨

[小学英语教学论文] 　　［论文摘要］分层教学是因材施教原则在高职教育教学中的灵活运用，是高职院校公共英语教学改革的一大特色。文章在总结前人研究的基础上，结合湖南商务职业技术学院英语教学改革的具体情况，提出“四三”制英语分层教学模式，并探讨其成效和不足，为进一步开展分层教学提供一些有益的借鉴和建议。
　　［论文关键词］高职公共英语教学“四三”制分层教学模式因材施教
　　
　　一、研究背景
　　分层教学的目的是实现因材施教。因材施教是指教师从学生的实际情况出发，充分考虑学生间的个别差异，有的放矢地进行教育。这是我国教育史上历来提倡的原则。两千多年前，孔子最初实践了这一原则。唐朝学者韩愈、明中叶著名教育家王守仁、清初的实学代表人物王夫之等人都提出了“因材施教”的主张。近代的教育家蔡元培提出了教学不拘形式，尊重学生兴趣，采取学生自动、自主、自学和自助的教学方法。陶行知先生也要求教师从学生的实际出发，合理组织教学。
　　高职教育是培养应用型、技能型人才的从业教育。由于高职教育存在着生源结构复杂、学生知识水平参差不齐等问题，许多教育研究人员和一线教师对分层教学模式展开了讨论。全国优秀教育工作者、黄炎培职业教育奖获得者张新民教授认为，高职教育的类型、层次、目标的多样性，决定了其教学模式的多样化，教师应根据授课对象的特点、条件、环境等进行探索；高职教育的教学内容要注意多样化、个性化的特点，满足不同学生的需要，使学生的兴趣爱好和个性特点得到充分发挥，充分体现“以人为本”的原则；高职不同的生源、层次、学习方式等教育形式上的多样性，必定有多样的培养目标、培养规格，有多样的教学内容及教学实施的途径和方式。据统计，在中国知网中输入“高职、英语、分层”关键词后，可查到52篇符合条件的论文。查询结果显示，较早的研究是陆瑛的《论大学英语分层式教学……

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投稿人：ad520

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