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大学英语教学中探究式教学对英语成绩的影响

[小学英语教学论文]    
        【摘要】本实验研究考察与传统的大学英语教学模式相比，探究式教学模式是否能提高学生的思英语成绩。实验结果表明：（1）探究式教学提高了学生英语成绩，显著程度大于传统教学模式；（2）学生对探究式教学表现出了更大兴趣。通过此研究，本文试图提高大学英语教学者对探究式教学模式的理解，使得教学者今后能有效地利用探究式教学的优势，在教学实践中提高学生的思维能力以及英语成绩。
　　【关键词】探究式教学；英语能力；英语成绩
　　
　　1.引言
　　传统的英语教学多以灌输式教学为主，过分重视语言技能的培养，而对思维的培养强调很少。培养出来的学生往往只是被动地接受了知识，而缺乏主动思考问题、分析问题和解决问题的能力。探究式教学作为国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）所提倡的教育教学方法之一，注重营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，强调学思结合。
　　对于探究式教学的概念，国外还是国内的学者，也是仁者见仁，智者见智。
　　施瓦布（Schwab）于1961年在报告《作为探究的科学教学》中把探究式学习定义为：所谓探究，就其本意来说，是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源，解决疑问。施瓦布主张把科学看作是一系列概念结构，他提出，作为探究的科学教学由两个不同的组成部分：“通过探究教学”和“作为探究的科学”。探究的教学程序为给学生呈现调查研究的领域和方法；明确问题，确定研究中的困难；思考问题，提出假设；思考解决困难的途径、方法，组织数据；导出结论（徐学福，2005）。
　　按照目前引用较多的美国全国科学教育标准（2005:2）中把探究定义为“探究是多层面的活动”，包括：观察提出问题；通过浏览书籍或其它信息资源发现已知，制定调查研究计划；根据实验证据对已知作评价；用工具收集、分析、解释数据；提出……
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投稿人：ad520     最后编辑：admin888
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