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英语学习策略和英语成绩的相关性研究

[小学英语教学论文] 　【摘要】本文通过问卷调查法探讨了英语学习策略与英语成绩的相关关系。本文探讨的学习策略包括元认知策略、认知策略、记忆策略、社会策略、情感策略和补偿策略。同时对英语学习策略与各英语分项成绩的相关性进行了分析。
　　【关键词】学习策略；相关；t检验
　　
　　一、引言
　　英语学习认知策略的研究始于对“善学者”所使用的策略分析[4]，后来，学者（REiss，1983）认为有的学习策略不一定为善学者所独有，不善学者也可能采用这些学习策略。于是，研究者开始比较善学者和不善学者在使用策略上的差异及其与第二语言成绩之间的关系。这方面的研究还有REIss（1985），Gillett（1987），Ellis（1994）等，结果发现善学者和不善学者在对语言形式，语言意义的关注程度，对学习过程的意识和调控程度诸方面都有差异。Bialystok（1981）以及Huang和Naersson（1985）发现，功能操练分别与第二语言水平和口语水平具有显著相关。而Politzer和Mc-Groarty（1985）确发现策略与第二语言成绩没有显著关系。Palmer（1996）认为元认知策略包括确定目标、计划和评估三种。
　　在国内，马广惠（1997）在其研究中发现高分组和低分组学生仅在机械记忆方面有显著差异。陈红锐等（1999）发现元认知策略与英语学习成绩的相关达到统计上的显著性。
　　其中认知策略与元认知策略与成绩的关系更引起了研究者的高度重视。Purpura（1997）研究了1382名被试认知策略，元认知策略与第二语言考试成绩的关系，结果表明，认知策略直接与测试成绩呈正相关，元认知策略和认知策略有显著正相关关系，与考试成绩也具有正相关。研究同时表明，成功与不成功被试在策略求助方面有差异。低分者运用元认知策略从长期记忆中回忆信息，而高分者运用元认知策略来帮助理解记忆。在国内，杨小虎（2002）采用托福阅读理解试题以及学生期末测试成绩，研究了被试元认知与英语阅读理解的关系，结果表明，元认知……

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投稿人：ad520

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