[小学英语教学论文]
[论文关键词] 高职院校 物流专业英语 行为导向教学
[论文摘 要] 我国高职院校的很多物流专业课程都已开展实践教学,而物流专业英语则在实践方面相对落后。“行为导向教学法”改变了传统教学中教师和学生的角色和相互关系,将实践作为学生学习的重要途径,充分发挥作为学习主体的学生的学习积极性,这对于高职物流专业英语实践性教学的开展非常有效。
随着国民经济的飞速发展,物流行业作为经济体系的重要组成部分在我国呈快速增长的态势。物流专业已在许多高职院校中应运而生,由于高职院校的教学模式的不断完善,以及对学生毕业“零距离”上岗的要求,许多物流专业课程如仓储管理,国际贸易实务等,都根据自身特点结合实践项目进行教学。而物流专业英语在教学中的实践性就相形见绌,其说教为主的教学形式很大程度上降低了学生的学习兴趣和学习主动性,不利于学生物流专业英语的实践能力的掌握和提高。“行为导向教学法”将理论口授的传统教学形式与专业实践操作相结合,为高职物流专业英语实践性教学提供了一个可行性的解决方案。
1、行为导向教学法概述
行为导向教学法,又名行为向导或者实践导向教学法,起源于欧洲。德国在20世纪末首先将行为导向教学法法定为其职业教育的基本教学方法并取得非常好的教学效果和社会反应,其“双元制”教育就是行为导向教学的一项很好展示,其特点将公立职业院校和私营企业相互结合,以企业为主的合作办学。所以行为导向教学的特点在于学生的积极参与和互动,以培养学生的综合职业能力为教学目标。
传统的“提示型教学”中,教师为主导进行主动地“教”,而学生被动“学”。行为导向教学法侧重于“自主型教学”,学生成为教学的主体,独立完成教师提出的任务,而教师作为指导者贯穿始终。行为导向教学法中常见的有模拟教学法、项目教学法、角色扮演法和案例教学法……
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