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浅析从心理语言学角度看大学英语听力教学

[小学英语教学论文] 　　论文关键词：心理语言学　听力理解　听力教学
　　论文摘要：听、说、读、写、译是英语学习的五项基本技能，过去很长一段时间学校都是注重读写能力的培养，而忽略了听说能力的训练。直到近年来．听说能力才受到了越来越多的重视。这一点在大学英语的教学大纲里就有所体现，大学英语四、六级考试改革中，听力理解分数的比例由原来的25％增加到35％，这对高校非英语专业学生的英语水平有了更高的要求。因此，提高英语听力的教学质量，帮助学生有效提高听力理解能力成为大学英语教学的重点。本文旨在从心理语言学理论的角度来探讨英语听力教学，探索听力理解过程中的心理活动规律，真正地帮助学生提高听力理解能力。
　　一、理论支撑
　　1.心理语言学概述
　　心理语言学兴起于20世纪50年代，是一门研究语言行为中心理活动过程的学科，涉及人们如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么样的知识和能力。言语产生、语言习得和语言理解是心理语言学研究的三大课题。
　　2.听力理解简述
　　听是一个积极主动地对信息进行创造性认知和加工的过程，不同的听者对于同一个单词或句子有着不同的理解。心理语言学家将听力理解分为三种模式，即“自上而下”(top一down processing)模式、“自下而上”(bottom—up processing)模式以及“互动”(interactive processing)模式。“自下而上”的过程是从最低的层面开始，往上一个层面发展，下一层面的处理不会受到上一个层面的影响。例如语音的辨认不会受到词汇、句法和话语层面的影响。“自上而下”的模式则相反，上一层面的信息会影响到下一层面的处理。例如句子的上下文可以影响人们对词的辨认。“互动”模式是指听者把听力看作是大脑长期记忆中的背景知识和听力材料相互作用的动态过程。听者在……

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