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浅论英语学习兴趣与高职英语教学

[小学英语教学论文]       论文关键词:高职英语 兴趣 创新
  论文摘 要:本文分析了高职英语教学的现状及高职学生学习英语的态度,就此提出了一些改进的教学方法。教学评价的方法有许多,鼓励性、引导性的评价会对教学起积极的作用。兴趣是最好的老师,有了浓厚的学习兴趣,才能使学生积极主动的学习,从而有效地促进英语教学。  
   
  一、高职英语教学的现状 
  英语是高职院校的一门必修课,具有十分重要的地位。目前,高职院校英语教学还相对滞后,还存在一些问题。教育部对高职英语教育的基本要求是:“使学生掌握一定的英语语言基础知识和基本技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而借助词典阅读和翻译有关部门的英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流,并为今后提高英语交际能力打好基础。”高职院校学生进校时的英语起点较低,通过三年的英语学习后仍难以满足上述要求,学生的主要现状其表现是: 
  首先基础差,层次参差不齐。高职院校学生来自全国各地,由于受教学观念、教学条件、教学环境等因素的制约,各地学生英语水平差异大。据我校对2008-2010届学生英语入学成绩统计,普遍英语基础差;同时,学生来源类型复杂,有普高生、职高生与中专生,英语基础起点不一。 
  其次,缺乏学习兴趣,态度欠端正。由于大多数学生因底子薄弱,使学生学习英语心理压力大,缺乏学好英语的信心,导致失去学习英语的兴趣与热情.从而影响整个学习阶段目标的实现。 
  英语学习方法单一、学习策略滞后进入高职院校后,大部分学生还停留在中学的学习状态中,对于高校的教学环境,教学方法不能立即适应。基础差的学生,只满足于或只应付课堂英语学习,课外时间基本不再过目。即使那些在英语学习上有兴趣的学生,也因为学习方法不得当而成绩平平。 
  二、如何提高学生学习英语的兴趣 
  俗语说:“知之者不如好……
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