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浅谈大学英语学习焦虑分析与研究

[小学英语教学论文]       论文关键词: 大学英语学习 焦虑 表现 原因 建议 
  论文摘 要: 焦虑是影响英语学习的过程和结果的主要的情感因素之一。作者对本院的非英语专业大二的学生进行研究,采用访谈和课堂观察进行研究,分析了焦虑产生的表现和原因,并提出了在大学英语课堂教学中克服焦虑的建议。 
   
  一、引言 
  焦虑是“一种负性情绪,是指个体由于不能达到预期目标或者不能克服障碍的威胁,使其自尊心与自信心受挫,或者失败感和内疚感增加而形成的紧张不安带有恐惧感的情绪状态”。英语学习是一种容易对自尊或自信心构成威胁的活动,因此焦虑是语言学习者特有的现象。Horwitz将语言焦虑定义为:与课堂语言学习有关,产生于语言学习过程中,独特而复杂的自我认识、信念、情感及行为,并将其分作交际焦虑、考试焦虑和害怕焦虑三个方面,在此基础上编制了《外语课焦虑量表》。刘学惠认为语言焦虑不同于一般意义上的焦虑,它是学习者在外语学习活动中所产生的恐惧与忧虑,它与外语学习任务直接联系,是一种特定的情景焦虑,是一种影响语言学习诸多因素中最主要的因素。郝玫分析了非英语专业硕士生焦虑与其成就动机和学习成绩的关系,表明学生英语成绩总体上受焦虑水平、焦虑与英语成绩关系的一些定量的指标。 
  Scovel根据焦虑对语言学习者的影响,将其分为“促进性焦虑”和“退缩性焦虑”。关于焦虑与学习成绩的关系,一般认为适度焦虑是有利的,它是一种有效活动所必需的激活状态,这时称为“促进性焦虑”;但是高度焦虑对学习产生抑制或者干扰作用,称为“退缩性焦虑”。他认为,促进性焦虑激励学生征服新的学习任务,使他们不自觉地向目标靠拢;退缩性焦虑则使学生逃避新的学习任务。 
  二、焦虑研究的数据采集分析 
  我为了更好地分析大学生在学习英语的过程中焦虑产生的原因,对我院非英语专业……
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