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试论英语学习中关联理论对隐喻理解的指导作用

[小学英语教学论文]    
    【论文关键词】关联理论 隐喻 隐喻理解 非字面语言 
  【论文摘要】文章借助关联理论的明示-推理交际模式,从词汇型隐喻、句子型隐喻、超句子型隐喻三个层次的多方面来具体阐释隐喻理解,借以希望对英语学习者理解非字面语言有所裨益。 
  一、引言 
  高职院校学生的英语语用能力普遍不强,尤其是在理解隐喻等非字面语言形式上表现得力不从心。Sperber 和Wilson提出的关联理论是有关交际的理论,阐释了话语理解过程,但未涉及隐喻的理解。本文用关联理论来阐释隐喻理解,期望能对理解非字面表达带来一定的启发。 
  从认知功能看,明喻、借喻与隐喻都是认知方式,因而本文把它们都作为隐喻表达进行分析。 
  二、隐喻的理解 
  以下从三个层次具体阐述如何借助关联理论来理解隐喻。 
  1、词汇型隐喻 
  此类隐喻的喻体由词或词组充当,根据喻体有无修饰词分为两类。修饰词可缩小喻体的语域,减少听者为寻找语境假设与话语的最佳关联而付出的努力。 
  Beauty is summer fruit, and for the most part it makes a dissolute youth, and an age a little out of countenance…… 
  喻体fruit为读者提供了认知环境。修饰词summer加强了fruit的含义,把认知语境缩小为 Fruit is not easy to store in summer; Fruit in summer is fresh. 并作为进一步推理的语境假设。明示中的youth和age暗含时间的流逝,与语境假设fruit is not easy to store.具有最佳关联,进而推理出Beauty does not last long. 
  喻体无修饰词的词汇型隐喻也可借助这一模式来理解。 
  He’d been a pig about money. 
  听者会在认知语境中构建假设:The pig is lazy; The pig is greedy……句中的money使读者获得语境信息It is about ……
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