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浅谈如何培养中专英语学困生持久学习兴趣

[小学英语教学论文] 　　论文关键词：赏识教育　中专英语　学困生　持久学习兴趣　体验成功
　　论文摘要：中专生英语基础普遍不好，英语学困生是一个庞大的群体。缺乏兴趣是导致英语学困生“学困”的关键因素。通过创设情境等方式激发的兴趣又很难保持，而赏识教育则可以从根本上激发学困生学习的内在动力：通过构建和谐师生关系、让学困生体验成功、发现他们的闪光点三种途径，培养他们对学习英语产生持久兴趣的目的。
　　
　　著名赏识教育专家周弘有一个双耳失聪的女儿婷婷。婷婷在二年级时刚接触应用题，一共10道题，婷婷只做对了一题。周弘非但没有批评孩子，而是说：“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次就做对了一道，像你这个年龄，这么难的题，爸爸碰都不敢碰。”婷婷自豪极了，对数学的兴趣倍增，她仅用三年时间就学完了小学六年的数学课程。后来成了中国第一个聋人大学生，被誉为中国的“海伦·凯勒”。
　　美国心理学家威廉·詹姆斯（William James）说：“人类本质中最殷切的需要就是渴望被赏识。”他经过研究发现，一个没有受赏识激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受过赏识激励后，其能力是激励前的3—4倍。遗憾的是，在中专英语教学活动中，不少教师把学困生当成“包袱”，非但没有给予学困生足够的赏识和鼓励，相反他们经常是批评对象。久而久之，他们便对学好英语不抱希望，也失去了学习英语的兴趣。其实，学困生并非低能儿，也不存在认知障碍，他们也想学好英语，只是因各种不同原因暂时落后。学困生长期被家长、老师否定，他们对被赏识的心理渴求更甚，特别需要别人的肯定。教师在教学中如能对他们进行赏识教育，则可以激发他们学习英语的信心，唤醒他们的自我效能感，进而产生学习英语的兴趣并能够持久保持。
　　一、构建和谐师生关系
　　师生关系是课堂教学中最重要的人际关……

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