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浅谈创新设计阅读教学培养英语思维能力

[小学英语教学论文]       论文关键词:阅读教学 思维能力 创新设计 
  论文摘 要:《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,综合语言运用能力是交际能力的组成部分,是一种思维活动,具有极强的创造性和应变性的特点。在阅读教学的过程中如何面向全体学生,如何让全体学生积极地加入思维的行列中,如何体现课堂阅读教学的创新设计,如何有效实施课堂阅读教学过程,这是本文主要探讨的问题。 
  通过多次尝试我感受到英语思维能力的高低与英语语言的习得有着千丝万缕的联系,“语言是思维的物质外壳”,思维是通过语言来实现和表达的。语言和思维的关系是辩证统一的。人类的思维主要是抽象思维,它是以语言为中介来反映现实的。思维离不开作为材料的语言,思维还支配着语言。因此在教学过程中教师必须用英语组织教学,力求创设真实的语言环境,以增加学生的英语实践活动效能,逐步养成用英语理解、思维、表达的能力。 
  小学生的思维特点以感性认识为主,因此,不少教师在课堂实践探索和研究中对阅读教学存在诸多困惑:如何体现课堂阅读教学的创新设计?如何有效实施课堂阅读教学过程?如何综合处理阅读教学中听说读向听说读写的过渡?我认为无论如何创新设计教学过程,如何进行听说读写训练,目的都是为了培养学生综合语言运用能力。综合语言运用能力是交际能力的组成部分,是一种思维活动,它具有极强的创造性和应变性的特点,因此针对新版小学英语五年级下册Lesson 23,我的设计理念是:三创——创新设计、创设情境和创造机会。 
   
  一、创新设计 
  即在符合学生认知规律的基础上从全新的角度分析文本,创新设计的效果应该体现在语言运用的有效性上,设计思路要始终使学生发挥主体作用,采用以学生为中心的教学思路,设计以学生为中心的教学活动,并充分考虑到学生现有基础、学习潜能、兴趣爱好……
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