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唤醒自主，共生和谐——初中英语课堂教学策略初探

[小学英语教学论文]             有位教育名家说，教育不是管束，而是唤醒。课堂，是生命化的课堂；教学，是生命化的过程；那么，课堂教学也就是师生生命相遇、心灵相约的“唤醒”过程。
        英语是一门外来语学科。学习起来，不像语文学科那样有一定的母语基础，，课堂上“生命律动”的障碍比之学习语文要大得多。近几年，我在新课程理念的指导下，经过缜密思考和教学实践，初步构建了“‘双主’互动，和谐共生”的课堂教学策略，其实施思路是：根据“施教之功，贵在引导”、“自主探究，强调个性”的教学思想，在强化教师主导作用的前提下，发挥“接受学习”的优势因素，为学生的认知活动找到“停靠点”；与此同时，以“多元智能”理论作指导，积极唤醒学生“自主学习”的动机与情感，为学生的心智解蔽提供“释放点”。在教学过程中，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”（初中英语课标语），实现教与学的和谐共生。这一策略的实施，使我的英语课堂教学能够成为师生心灵碰撞的阵地、智慧迸发的动场，有效地提高了教学质量。
        “‘双主’互动，和谐共生”的课堂教学的实施策略主要体现在以下三个方面：
        策略之一，“唤醒自信”，让学生“我能学好”的心理情感涌动起来
        自信是力量的源泉。学生的英语学习自启蒙至初中，难度不断加深，所以英语教学的“启发自信”应当成为教学过程中的一个重要原则。由于频繁的选拔性考试，使相当一部分学生经历了多次挫折和失落，再加上教师在教学过程所表现的传统的“家长式”教师观，使他们在英语学习中缺乏必要的“安全感，……

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