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浅析优化策略整合 建构六模块高效英语课堂 |
[小学英语教学论文]
论文关键词:新课程标准 六模块教学 高效课堂 论文摘要:六模块建构式课堂不能只是六个模块的简单罗列。本文从自学质疑习惯的培养,交流展示互动探究的结果,写作中的形成性评价,以及语法教学中的迁移运用,针对不同时期不同目标阶段的教学要求,灵活实施六模块建构式课堂提出了见解和看法。 传统的英语教学仍然以知识的讲解为主,教师是课堂的主人,学生在学习中只是被动的接受者。高考的压力使学校和学生均按照一个课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学,从而忽视了对学生综合语言运用能力的培养。教师的教学观念、方法以及教学手段在很大程度上制约了课堂的创新和生成。六模块教学应时而生,突破了“三案六环节”形式上的机械和单一。但六模块教学不能是在一节课中六个模块的简单罗列,针对不同的教学时期、不同的教学目标,教师要进行优化整合,力求彰显最大的教学效果。 一、自学质疑阶段的精讲点拨 新课程理念强调要确立学生在学习中的主体地位,使学生能动地学习。教师要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习,尝试知识建构,掌握知识重点,并提出在学习中的疑难问题。 高一阶段的学生更要特别注意自学质疑习惯的培养。学生在学习过程中要注意以下几点:1.养成良好的自主学习习惯。根据教学目标独立阅读、思考、自主学习,完成基础练习,提出自己在学习过程中的疑问。2.疑问的深度。学生的自学不能浮于表面,要深刻研究教材,把握知识体系的内在联系,不能处处设疑,或钻牛角尖,一味的牵强附会。3.注重纠错反思,时时提高。学生在学习过程中产生的疑问一部分可以通过自己的努力来解决,建议学生使用双色笔来完成自己的学案,将自己存在的问题或重点知识标记出来。 二、交流展示互动探究的结果 词汇教学可以最大限度地利用交流展示模块。教师要善于组织……
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投稿人:ad520 |
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最后编辑:admin888 |
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