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浅谈关注学生情感 优化职高英语教学

[小学英语教学论文]       论文关键词:关注情感 优化教学
  论文摘 要:情感教学体现了“以人为本”的教育思想;情感教学使认知因素和情感因素得到和谐统一,以情感促进认知,以情感优化教学,从而达到优化中学英语教学的目的。  
   
  提高英语教学质量,是一个古老而现实的问题。许多教师为此付出了艰辛的努力,有成功的经验,也有失败的教训。关注学生情感,优化职高英语教学,能否达到优化职高英语教学的目的呢? 
   
  一、理论依据 
   
  1.语言学习是一种认知过程,学生是学习的主体。人类学习的过程是信息加工的过程,是个体主动建构知识的过程。课堂上,教师是学习活动的设计者、组织者和指导者;学生是学习的主体,只有积极、主动地投入到学习活动中去,对语言材料进行主动的加工处理,才能真正地掌握语言知识,培养实际运用语言的能力。 
  2.情感是语言输入的过滤器。情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有好恶而产生的内心变化和外部表现。美国语言教育家在情感过滤学说中提出,学习者对输入的语言材料并不是全部吸收的,而是有所筛选。他提出一切语言输入只有通过情感过滤器才能达到语言学习机制,并为大脑所吸收。 
  3.情感态度与语言学习密切相关。研究人员发现,学生的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极的情感态度对英语学习会产生直接或间接的正面影响。 
  4.情感教学体现了“以人为本”的教育思想。“以人为本”教育思想的核心是以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展。在英语教学中,教师应重视教育的向导作用。因为伴随着强烈的情感因素,学生在思想观念、道德情操方面容易受到陶冶,而且这一过程是潜移默化的。学习者在这个过程中能不自觉地调整学习态度,树立自信心,锻炼意志,健全人格。能使学习者受益一生,体现了“以人为本”的教育思想。 
  5……
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