[小学英语教学论文]
论文摘要:探讨了教师根据语言学习的特点, 通过多种活动与形式,指导学生的语言实践, 培养学生口语表达能力,优化语言教学,使他们想说、多说、乐说, 提高学生实际运用语言能力。 论文关键词:初中英语;口语优化教学 新课标对口语的要求是:学生能从口头材料中获得所需信息,能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口头交流,能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。并将其列入中考范围,因此英语的口语教学被越来越多的师生关注, 但由于种种原因,长期以来初中英语口语教学还存在着不少困难与问题, 需要切实解决。 (1)英语课堂主要以老师的讲解为主,学生很少有机会自由发挥,并基于本国国情,学生也无法尽情用英语交流。 (2)学习英语的目标不正确。有的学生认为学习英语只是为了考个好分数,而不是为了更好的与别人交流。所以在口语方面很被动。 (3)英语老师本身口语水平的有限,使学生在学习英语口语时失去其得体性。限制了英语口语的学习。 本文笔者试就培养学生的口语表达能力来优化口语教学, 结合自己的一些实践采用了下列一些方法来培养学生“说”的能力。 1 创设情景, 使学生想说 使学生产生强烈想开口“说”英语的欲望, 语言环境非常重要。学习的气氛不仅通过人与人之间的交往而产生, 也可以通过人与物的接触而产生。怎样营造一种轻松说英语的环境, 来消除学生说英语的恐惧感和紧张感, 唤起他们想说英语的欲望呢? 笔者认为可从以下几方面做起。 1.1 创设学习环境,尽量使其英语化 我们可以要求学生的课程表、作业记录和自我激励的语言都要尽量在英语课上以英语的形式出现。有条件的话, 可以把教室的布景尽可能英语化, ……
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