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探析情感教育在高中英语教学中的运
英语教学的创造性原则
英语教学中要注重情感态度的渗透
让“Warming up”热起来
重视英语写作过程 培养英语写作能力
激活英语课堂 提高教学有效性
浅谈建构主义学习理论指导下的英语
新课程下的英语听力教学之我见
帮助学生构建英语自主学习模式初探
浅谈高中生怎样学好英语词汇
高课堂教学效率 实现课堂有效教学
英语阅读理解技巧之我见
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浅谈新课程标准下的英语词汇教学
浅谈北师大版高中英语教材特点
高中英语有效作业的设计与评价实践
谈英语写作能力的培养和提高
高中英语提问技巧的反思
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探析情感教育在高中英语教学中的运用

[小学英语教学论文]             曾有报道称,日本科学家经过十几年的研究发现,装有水的瓶子上写上赞美的词汇,冷冻后水能结出好看的冰花,反之,结出的冰花就会难看。可见,情感于物尚且重要,更何况我们的教育对象是学生。传统的语言教学模式常常不可避免地受到现实应试教育的羁绊,只注重对语言知识的传授而忽略了情感与认知的统一,从而难以实现以情辅教、以情助学。现在《高中英语课程标准(实验)》明确指出:“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”新课程不仅把情感态度确定为英语课程目标之一,还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。这表明教学中的情感态度既是课程教学的目标和内容,又是课程教学的手段和途径。这就要求教师在教学中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。
        那么,如何在具体的教学实践中对“情感教育”加以运用,以下是笔者在数年教学工作中的一些探索。
        一、引导学生树立正确的思想观念,端正学习态度,从而促进教学活动的良好开展。
        (一)多角度挖掘学生学习英语的乐趣。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”可见,兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用。但事实上,对英语本身爱好的学生所占比例较少。因此,当一些学生以对英语没有兴趣为理由排斥英语学习时,教师应引导他们从其他角度获得学习英语的乐趣。首先,让学生自省如果成绩好,是否还会有“兴趣”问题的顾虑;其次,让学生时不时地感受到成就感,比如回答问题得到老师的夸奖……
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