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激活英语课堂提高教学有效性

[小学英语教学论文]             在英语课堂上，从由１９世纪下半叶的赫尔巴特提出的“讲授—接受”教学模式开始，以“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”理论在课堂教学中就一直根深蒂固，教学模式虽几经变革，但教师是课堂中心这一观点并没有太大改变。单一的、满堂灌的教学方法下学生被动接受的教学模式忽视了对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。高考英语近年来逐步在改革，从重语言知识转向重语言能力，加强了对学生听力和阅读能力培养的导向。在这种形式下，高中英语新课程改革应运而生。一种新的“任务探究型”教学模式在高中英语教学中被越来越广泛地运用。由此，如何让学生“自主、合作、探究”地学习，发挥他们的主观能动性，有效地教学就成为摆在每一位高中英语教师面前的问题。
        一、课堂教学有效性的含义
        按照新课程标准的要求，教学要达到的三个层面的目标要求，即三维目标：知识目标、能力目标和情感、态度、价值观的目标。掌握知识是获得能力和形成情感的载体，是传承文化的桥梁；能力提高和正确价值观的形成是学习知识的结果（但并不是必然结果，如机械学习、生搬硬套的学，就不可能形成较全面的素质和科学的人生观、价值观）。只有这三个层次的目标都达到了，才算是有效的教学。
        二、高中英语课堂教学中存在的问题
        通过新课程改革的探索，我们认识到：由于教学策略不当，课堂教学的无效和低效仍然存在，其表现和成因主要有：1.三维目标的割裂。有的老师在教学时不能根……

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投稿人：ad520

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