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高中英语阅读读后任务设计的有效性 |
[小学英语教学论文]
由于阅读理解在高考中所占的大比重,阅读课在高中英语教学中占有举足轻重的作用。高中英语阅读课通常可分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。读前部分是教学的导入阶段,为阅读提供材料、背景、向导、热身、预测等,激发学生兴趣;读中部分是对文本信息、内容、词句以及文章结构等的处理,是对文本的输入;读后部分则是通过教师的精心任务设计让学生把已学的知识和材料内容相结合,引导学生从浅层到深层理解的语言输出,从而帮助学生加深理解文章,达成情感目标,从而达到阅读教学的高潮。因此阅读课后的任务设计是否合理有效在阅读教学中起着关键作用。然而在教学实践中,仍然存在着教师在设计了读后任务后,学生无法顺利完成,或是参与的积极性不高等现象。就此,笔者在观摩了2011年高中英语优质课评比活动后,结合自己的阅读教学经历,对阅读课读后任务设计的有效性这个问题进行了探讨。 一、存在的问题 1.任务设计难度过高 教师进行课堂教学设计的过程中,要考虑到的一个重要因素是学生能否接受,能否完成任务。课堂的主体始终是学生,所以教师在设计活动任务时,应充分考虑到学生的因素。考虑到学生的知识面、认知水平,对难度做好充分的估计,做到心中有数。否则难度过高,学生无法对所设计的任务做出回应,无异于教学设计的失败。本次优质课评比活动要求教师对所给的材料进行适当改编之后进行教学。其中有一篇文章为 What I Want for You,该文是美国总统Obama写给他的两个女儿的一封信。讲述的是Obama对女儿以及全美国所有孩子的期望。其中有一位教师是这样设计她的读后活动的: Suppose you were our Pr……
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