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给学生口语交际创设一片天

[小学英语教学论文]    

   [摘要]现代社会需要每个人有较强的口语交际能力。《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。” 领会大纲实质我们不难看出,口语交际教学任务是规范小学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。要提高学生的口语交际能力,必须在具体的口语交际情景中培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。针对大纲的要求和小学生的心理特征,培养小学生的口语交际能力,给孩子们创设一片口语交际的天空,就成为小学教育工作者的共识,这是社会发展的需求,也是学生终身发展的需要。
  [关键词]学生 口语交际 创设
  
  一、激发口语兴趣,发挥主体作用
  常言道,兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师要在激发学生兴趣中,让孩子们发挥主动性,学会交际。
  如“口语交际”《爱吃的水果》,可以让学生在课前准备一种自己爱吃的水果,上课时提出以下的问题:1.图中的盘子里放的是什么?2.可以用一个什么词来代表这些好吃的?3.你还知道哪些水果?4.说说你喜欢吃什么水果?5.说说你喜欢吃的水果的样子、颜色和味道。这些问题都会引起学生说话的原发兴趣和回答欲望。可以让学生先观察自己带来水果的样子、颜色,尝一尝味道后再说。最后还可以让学生画一幅自己喜欢的水果的图画,可以画出一个、一盘或一棵果树等。这样做既激发了学生说话的兴趣,发挥了学生的主体参与作用,又培养了学生的创新思维,达到教学目的。
  教师要以灵活多样化的教学方法组织教学,如个人表达、创设情境、小组对话、双人问答、模仿小品表演等等,不断给学生口语表达的机会,以此调动学生学习的积极性。
  二、树立参与意识,彰显学生个性
  《语文课程标准》中强调:“小学生是语文学习的主人。”口语交际同样必须突出小学生的主体地位,放手让小学生主动参与,积极交……

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