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浅析Jig-saw reading在英语合作课堂中的运用

[小学英语教学论文]    

   [摘要]文章就何谓Jigsaw-reading,在英语课堂中实施Jigsaw reading的理论基础进行了探讨,并提供课堂实录,对课堂实录进行反思,提出实施Jig从而提供了一条提高课堂有效性的具体实施方法。
  [关键词]jigsaw reading 合作学习 信息差 阅读能力
  
  一、引言
  新课程标准实施以来,越来越多的教师认识到,让学生动起来,是课堂教育首先要考虑的问题。而且,《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》提出要“倡导学生体验参与”,“重视通过做事学习”。主张学生通过“思考、讨论、交流、探究、合作”等方式学习和使用英语,完成学习任务,从而培养学生的综合语言运用能力。Jigsaw-reading是实施合作学习的一个好途径。
  那么在合作学习中,学生合作的源动力是什么呢?是信息差。所谓信息差就是人们对事物或人了解、知晓的程度存在着差距。人与人之间进行谈话交流,是因为谈话双方之间有了信息差,彼此都想了解对方的信息,才产生了交流的愿望和想法。英语教学也一样,要想让学生运用英语进行有意义的交流,就必须在双方或多方之间制造信息差,使他们产生想从对方了解到有关信息的迫切愿望和需求,他们才会产生用英语交流的动机,从而为合作学习奠定基础,才能达到运用语言的目的。
  Jigsaw是一种拼图游戏,也就是把零散的部分拼成一幅完整的图画。这是一种人们喜闻乐见的游戏,可以锻炼人们的记忆力,分析推理能力及动手能力。Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和做法与英语阅读相结合的一种教学方法。它的操作方法是:把用以阅读的语篇材料分解成若干个零散的片段,随机将这些片段分发给学生,让学生阅读片段并加以推理分析,然后与他人进行沟通询问,形成小组进行讨论,从而对信息进行符合逻辑的整合,把文章复原完整。最后进一步加深对于语篇的理解,提高阅读的能力。
  二、实施过程
  1.课堂实录
  时间:2010年4月
  班级:高一……

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