[摘要]教材是教学改革的重要体现,教学是改革的具体实施。在自主学习模式下,面对新的教学模式,新的教学理念,应如何设计教材,值得大家讨论和研究。本文从自主学习的角度出发,对大学英语教材在设计方面发表一些个人看法,供点滴参考。
　　[关键词]自主 结构模式 个性发展
　　
　　一、引言
　　自主(autonomy)一词源自希腊文“autonomia”,意思是自治、自治权及自由等,也就是自行管理好自己分内的事务,不依赖别人,也不受制于别人。“自主、独立”是20世纪西方自由思想在哲学、心理学、政治和教育等领域的重要体现。在教育上,自主独立则与作为社会核心的个人的成长相关联的。素质教育把教学的最终目标也定义为:使学生掌握必要的学习技能,使他们在学习中能独立地管理并控制自己的学习活动,以求个性和谐发展。而教材的编写往往反映了某种教学思想和教学方法,是实施素质教育的重要组成部分。本文拟就这一问题谈谈自主学习理念下如何合理地设计教材,得以让学生在使用中有效地促进自我发展。
　　二、英语学习的目的
　　英语一直被列为工具性学科,但是英语教育,特别是大学英语教育,目的却不应只是为了掌握这一门语言工具,它还包括更深刻地理解和体认其它文化。学习英语的过程实际上就是掌握另外一种文化的过程,这就要求学习者通过英语教学和学习,不仅要培养听说读写译的基本语言技能,而且要掌握英语应有的文化知识。
　　三、在自主学习理论指导下,结合大学英语教材特点,对大学英语教材的设计
　　自主学习的定义目前尚无一致看法,但概括起来主要包含以下内容:明确学习目标,确定学习内容,运用合适的学习策略,监控学习过程,自我评估学习成果。换句话说,自主学习就是能够对计划、监控和评估三大环节进行很好的控制。
　　自主学习模式下的大学英语教材知识范围覆盖面广,采用行为目标的价值标准编写,于教材每一单元的开始都展示学习目标。在单元起始……