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英语教学中的阅读与学习
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英语教学中的阅读与学习

[小学英语教学论文]    
    [摘要]学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定,很大程度跟学生的阅读有密切的联系。
  [关键词]英语阅读 英语学习
  
  一、通过阅读可以巩固已学词汇、甚至扩大词汇量
  
  日本上冈光雄的单词记忆实验表明:英语单词记住后,如果不复习隔一天可保持90%,隔三天可保持60%,隔4-7天则忘掉60%-70%,隔三周仅有模模糊糊的印象。这就表明我们的学生在课后必需要反复地记忆学过的语言知识。而大部分教师则要自己的学生机械地记忆单词,作为毫无经验的初中学生无可奈何,只好照做。这样,学生必然感到枯燥无味,效果肯定不理想,在这种压抑的心态下记忆,久而久之就不能坚持下去。然而所学词汇就巩固不下来,词汇量不但不增加,反而减少。我在学生每节课学会大约十来个生词时,就要求他们在教材原配助学辅导用书上,即《同步阅读训练》找相应的有趣的短文或对话进行阅读、有时我在报刊杂志上给他们选用一些色彩斑斓、图文并茂、内容新颖、时代感强、难易度跟所学内容相当的相应的短文让他们开心地阅读;或者自己给他们编些相应的对话、短文供其阅读。对话、短文之后的练习内容尽量跟所学的词汇有关。
  
  二、阅读不但熟悉而且熟练掌握学过的常用句型
  
  学生要想学好英语,词汇量固然重要,但只靠记住那孤立的单词是不够的,英语句型熟练与否,直接影响了英语学习的效果。在现行的教材中,学生要掌握的常用句型结构的句子再现率达不到记忆规律的要求,即这些句型结构的句子在这模块初次出现,有些可能要隔好几个模块再出现。另外,班级人数太多,在课堂上有很多学生都辅导不到位,尤其是农村初中生。然而就有相当一部分学生在课堂上就没有弄清楚,这样、就有许多学生对学过的常用句型结构比较生疏,感知能力差,致使大脑较长时间地停留在解码过程中,迟迟不能……
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