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对在牛津高中英语教学中实施研究性学习的思考

[小学英语教学论文]     摘要:本文试探讨基于课标理念下的研究性学习与高中英语新教材教学的结合,阐述了研究性学习的特征、目标和研究性课堂教学实践,同时,也对教学过程中教师的角色进行了定位。 
关键词:课程标准;研究性学习;英语教学

        一、研究性学习的提出与其特征
  什么是研究性学习?研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,突破了传统的老师讲、学生听,教师问、学生答的被动式学习方式。在教师的指导下,学生作为学习的主体,围绕提出的问题积极思考,探究解决问题,是一种主动的学习方式。它要求学生学习如何收集、处理和提取信息;如何运用有关的知识来解决实际问题;如何在研究过程中与他人交际合作;如何表述或展示研究的结果。在学习过程中,学生需要的不仅仅是“传授”或“教导”,更需要的是“指导”或“帮助”。它体现了现代育人模式注重学生能力培养,注重学生主体性发挥,注重学生个性发展的特点。研究性学习的核心是要改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习,是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践,与现有的学科相比,它有以下特征:
  1.开放性:学习的途径、方法不一,研究的内容、方式各异。
  2.探究性:学生自主确定研究课题,并积极寻求解决问题的方法,探求结论。
  3.情境性:重视学生主体的认知活动,更重视在真实的情境中学生主体的认识活动,强调学生主体与情境的互动作用。
  4.实践性:学生把学到的学科知识加以综合,并在实践中加以运用。
  5.延展性:研究的选题是基于课堂学习的话题或技能而进行的拓展。
  6.参与性:鼓励学生参与不同话题和途径的研究活动中,以培养他们的探索意识和科学精神。
  7.协作性:强调学生之间需要协同合作、交流信息、取长补短、集思广益、各尽所能。
  8.创新性:其宗旨是……
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