[小学英语教学论文]
当前,我国的中小学英语教学因受班级人数多的制约和传统教育的影响,很多老师只是充当“控制者”、“评估者”和“组织者”。而《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出,高中阶段开设英语课程的目的绝不是为了学生会说几句外国话,而是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。”老师的“控制者、组织者和评估者”的角色远远不能使学生达到以上目的。因此,现代教师除了当好以上的角色外,还必须当好“参与者”、“导师”、“帮助者”、“促进者”。 一、控制者 “控制者”是非常典型、传统的'以教师为中心'的教师角色。老师完全控制课堂──不仅控制学生做什么,而且控制学生什么时候说和使用哪些英语。 这种角色的优势在于学生的注意力集中于老师的讲解,而且所有学生的学习步调一致。因此,它在介绍新课和句型操练等方面很有效。但要真正控制每一个学生,使他们紧跟你的教学步骤,老师的课必须抓住学生的注意力和激发他们的兴趣。然而,这个角色控制了所有的课堂,致使学生说英语的时间很少,不利于发展学生运用语言的能力。因此,老师必须在课堂上尽可能给学生提供说英语的时间和机会。 二、评估者 老师工作的主要部分就是评估学生的学习,从而知道他们的学习好坏及进展如何,以便及时调整自己的教学以适应学生。有两种评估方式:纠正错误和组织反馈。 纠正错误要注意选取适当的时间并注意艺术性,切不可逢错必纠,或为了纠正错误而打断学生的讲话,因为那样只会打击学生的学习积极性,使他们不敢开口讲英语。老师可以“重复学生的话”来纠正错误,这样既保全了学生的面子,又使学生能在潜移默化中学到正确的句子。另外,老师应对每一个学生的任何努力都及时进行当众表扬和肯定,以保持他们的学习积极性。组织反馈是在学生们完成了一项任务之后,老师对它的整体评价。老师应肯定优点并指出存在的问题及今后如何解决这些问……
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