摘要:英语学困生的形成与矫正是英语教学亟待解决的问题。学困生的形成有主观原因与客观原因,相对应的教育、教学对策应向全体学生进行预防教育和对学困生实施治疗教育。
　　关键词:英语;学困生;预防;治疗;教育
　　
　　在英语教育教学实践与研究过程中,英语学困生的存在是一种极其普遍而又较严重的现象,如何有效矫正、转化这一现象是每位英语教师关注的一个重要问题。
　　在教学过程中,通过分析比较学生学习成绩,不难发现英语学科存在着明显的两极分化现象,随着年级的升高,知识的增多,学困生比例也在递增。作为一个特殊群体,他们常常不为教师“喜欢”,易受父母的“斥责批评”,遭受同学的“歧视”,被社会“厌弃”。他们感情上无所寄托,极易自暴自弃,再加上我们教学上片面追求升学率不良倾向的影响,使得这一群体呈“滚雪球”之势,并且愈演愈烈。总结其形成原因也是多方面的,既有学生自身的原因也有学校、社会、家庭等原因。现具体分析如下:
　　一、自身的主观原因
　　1.目标不明确,缺乏学习动机。对英语学习的重要性认识不充分,学习情绪不稳定,学习态度冷热无常,甚至把学习当作一种负担,产生“不想学”的念头,久而久之,形成了学困生。
　　2.缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。一些学生学习不够刻苦、贪玩、懒惰、没有养成良好的学习习惯,不知道主动接触新知识,做不到课前预习、课后复习,有些学生对于作业也是满不在乎,不动脑子,甚至抄袭别人的。课上课下,不讲究学习方法,上课注意力不集中。课堂活动不积极,没有全身心地投入到课堂学习中去。有些学生由于自身性格内向,不敢张嘴说英语终形成“哑巴英语”。在对知识点和单词的处理上没有形成全面系统的学习理念,只是死记硬背,造成综合语言运用能力、听说写作技能不强,形成学困生。
　　3.性格内向孤僻。有些学生由于与外界接触少,知识面窄思维不活跃,接受能力较差,加上父母与其缺少交流与沟……