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语文课堂教学中的三种现象

[小学英语教学论文]    

  摘要:随着新教材、新课程的推广和实施,语文课堂教学对老师的要求也随之提高。一些教师为了追求新意与生气,在课上安排了许多过程和形式,然而势必造成不该安排的却安排了的现象,浪费了教学时间。本文就一些教师的做法,指出了几种现象,供大家参考,用来作为示警示。
  关键词:课堂教学;浪费现象;探究性学习
  
  新课程、新教材,要求新课堂。新课程实施以来,许多教师的教学活动充满了新意与生气。但同时,我们注意到教师课堂教学中的“浪费”现象仍然比比皆是,不能不引起我们的思考。
  现象一:媚俗的语言
  语言是教学的主要中介,但教学中常常充斥着这样的语言:你太聪明了,答得太好了,真了不起,等。这种毫无启发性的语言不仅浪费了学生的心智,浪费了教学时间,而且还有损素质教育的严肃性,更容易造成相互吹捧的教学炒作。
  这类媚俗的语言的背后,一是课堂上教师将“对话”当成“问答”,表面上师生、学生之间互动,实际上是用提问的方式“灌”,而不是师生、学生之间的平等对话;二是教师对新型师生关系缺乏深刻思考,从一味惩罚走向了另一个极端。这种表扬与夸奖的滥用,会导致学生习惯性上瘾,也会导致学生思维方面浅尝辄止和输出方面的随意支付。
  现象二:作秀的过程
  课堂活动是为实现教学目标服务的,活动必须服从教学目标,以利于知识的讲授和学生的发展。但课堂上,我们经常有一些为活动而活动的现象,如一位老师一堂课安排了两次讨论、两次探索、四次活动。学生在课堂上一会儿忙这,一会儿忙那,教室里看起来热热闹闹,实际上乱乱哄哄。这种问题症结主要在:活动多,而且掌握火候不准,有活动没体验。
       有活动值得肯定,活动太多则过犹不及。活动是为了达到一定目标而进行的,是印证、运用、探究知识和解决问题的过程。但活动是载体,不是目的。而且活动多了,难免目的性差,设计不周全。如果活动与动手动脑相……

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