摘要:面向全体,让每个学生都主动全面发展,是实施全面的素质教育的根本要求。但事实上学生个体存在着很大的差异,他们在学习能力、接受能力等方面都不尽相同。因此,要想使每个学生都有所发展,有所提高,就必须因材施教,实行分层教学。分层教学不再是个新话题,但为适应新的需要,分层教学还需再去探讨。
　　关键词:初中英语 分层教学 兴趣 个体差异
　　
　　一、学生分层
　　分层教学实际上就是根据学生的学生成绩以及学生对英语学习的信心、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为A、B、C三个层次,A层次学生基本功扎实,学习主动,对英语学习有浓厚的兴趣,接受能力强;B层次学生在英语学习上有一定的进取心,可是接受能力稍微差,基础不扎实,但有一定的能力和愿望,需要老师给以一定的督促和辅导;C层次学生基础差,而且思维反映慢,有障碍,自觉性较差,需要教师时刻关心和督促。把这三种不同层次的学生编成若干小组,并设A层次学生为组长,每位组长负责B和C层次的学生各一到两名,负责他们作业的监督和检查,课文的背诵,疑问的解答等。但这样的层次不是一成不变的,要根据发展情况随时调整,这样分层设组能提高学生学习英语的积极性,激发学生内在潜力,引发学生的学习动机,学生的英语水平也会相应提高。
　　二、教学目标分层
　　教学目标具有导向和评价作用,它支配、调节和控制着整个教学过程。针对不同层次的学生特点,给不同层次的学生制订不同的学习目标。A层次学生在全面掌握教材内容基础上,教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成,使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主,力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象,使学生在听、说、读、写等方面都得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主,适当补充一些内容,教师以提高学生学习兴趣为主,提高学习信心,激发潜能,有所提高和突破。
　　三、教……