摘要:在历史教学中,教师要上好一堂历史课,首先要把握好历史教材的深度,更要把握好调动学生的广度。其次要把握好课堂训练的密度。最后,要把握好教学艺术的力度。总之,把握好历史课堂教学中的度,是上好历史课的关键,你若能达到这一点,你的历史课堂教学更会锦上添花。
　　关键词:密度 课堂训练 教学艺术
　　
　　 一、要把握好教材的深度
　　要挖掘好教材的深度,首先要吃透教材和大纲,明确教学目标(知识、能力、思想教育)和编者意图。弄清知识体系和教材结构,熟悉教学内容,把握重点,难点。其次掌握学生情况,有的放矢。由于学生基础不一,教材撑握的深度应有分寸。否则是对牛弹琴。显然这里所说的挖掘教材深度并不是越深越好。关键是不要做夹生饭。应做到深浅适宜恰到好处,让学生感到津津有味,能最大限度地获得知识。
　　抓好教材深度还要充分发挥教材的作用。这是上好一节课的基础。有一些教师浅化教材要求,特别是有些搭课头的教师课堂上或照本宣科,或丢三拉四。如一教师在教《第二次世界大战》关于法西斯的罪行,小字部分只说了一句,让学生课后看一下。这样教师谈得淡然无味,学生听得昏昏欲睡。如若结合小字部分让学生列举日本法西斯的罪行,让学生朗读德国法西斯罪行,就会加深对法西斯的仇恨。激发学生追求和平,反对战争的渴望。只有这样,才能使一节课活灵活现,饱含生机。
　　二、要把握好调动学生的广度
　　抓好调动学生的广度是区别应试教育和素质教育的一个重要标志。应试教育只注意调动少数升学有望的学生。由应试教育向素质教育转轨的一个重要方面就是要落实好面向全体学生。课堂气氛的好坏关键要看调动学生的广度,要使每个学生都处在积极的学习之中。从目前情况看,课堂上满堂灌,唱独角戏的现象不多了。如何面向全体学生,全面提高教学质量,许多教师仍觉束手无策,在课堂上仍看几个尖子。教师提问,学生发言的,老是那么几个人,对大多数学生从不……