摘要:我们在英语教学实践中,既要注重过程与方法、知识与能力的联系,也要侧重学生情感、态度和价值观的培养。运用心理学相关原理,以情优教、以情促学,充分发挥情感因素作用以优化教学效果。
　　关键词:英语 情感 策略
　　
　　传统教学理论注重认知研究,忽略学生心理状况,否定学生心理发展的整体性。在实践中英语教学与情感态度关系密切,积极的情感策略能排除学生的心理障碍并增强学习动机和信心。近年来英语教学研究重点从教师如何教转向学生如何学,注重探究学习心理过程,探讨情感因素的优教价值。情感是人对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现,是大脑的重要机能。美国语言教育学家克拉申在情感过滤学说中提出:情感是影响学生形成健康人格的重要因素,良好的情感能激发浓厚兴趣并转化为学习动力。
　　一、以情优教的重要性
　　情感投入是教学成功的重要保障。《英语课程标准》指出:积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教学是一个信息传递过程,效果好坏关键在于能否满足学生的情感需要。著名的罗森塔尔效应证明积极情感因素能促进学生整体素质提高。此外情感在品德教育中有特殊功能,既是教育目的又是教育方法。道德情感是道德认识和道德行为的中间环节。道德情感和意志能转化为道德行为,达到最终教育目的。苏霍姆林斯基说:教育技巧的奥秘在于如何爱护学生。
　　二、以情促学的必要性
　　情感教学是传统教学方法的重要补充。传统教学对情感因素价值缺乏重视。克拉申指出,学习外语要集中解决两个问题,一是理解性输入,二是解除心理障碍。情感因素对输入发生过滤作用,学习的情感因素会加速或阻碍第二语言的习得。美国教育学家布卢姆在情感教学理论中也指出积极情感因素使学习更轻松。同时情感教学也是基础教育课程改革的重要方面,核心是关注学生情感态度的发展。英语课程在发展学……