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试析大学英语课堂学生沉默现象及其解决方法

[小学英语教学论文]     　　论文关键词:大学英语教师　课堂沉默　问题设置　提问策略
　　论文摘要:大学英语课堂中的沉默现象在一定程度上反映了学生对课堂不感兴趣，甚至对杭的消极心理。消极的沉默现象使得课堂气氛变得紧张，最终影响到课堂教学全过程，往往被视作师生间的交流失致，而这往往与教师的提问策略有关。教师如果能够有效设置课堂提问的原则和策略，将会大大改观这种长期困扰课堂教学的被动局面。
　　大学英语课程改革要求改变以往那种外语教师单一“演说”的教学模式，走向一种合作研究的教学模式，强调课堂学生的重要作用。这就要求课堂上学生积极参与和师生间的互动，但是大量的实证教学研究表明，学生虽然有着高度的学习积极性却不愿主动发言或参加小组讨论，在英语课堂上始终处于一种沉默、被动的地位。
　　一、大学英语课堂学生沉默现象研究
    学生在课堂教学中所表现出来的无声的非言语交际行为被统称为学生的课堂沉默。广义的沉默包含课堂教学中所有沉默现象，狭义的沉默指课堂提问或课堂讨论中学生的沉默。根据课堂效应的不同，课堂沉默有积极沉默和消极沉默两种表现形式。积极沉默是指学生积极思考或认真倾听时的沉默，而消极沉默则是学生置身于课堂之外，不参与课堂互动或被动接受教师所讲知识的沉默。消极沉默与现时大学英语教学改革中提倡的互动教学格格不人，极大地影响了课堂教学任务的完成与教学目标的实现。本文探讨的是狭义层面下课堂教学中存在的消极沉默现象。
    国内外外语教学和研究工作者比较关注英语课堂沉默现象及形成的因素。国外对课堂沉默的研究，发现学生的沉默主要与中西文化差异以及学生的焦虑等情感因素有关。而国内研究多从中国传统文化的影响、教师主导作用和学生主体作用之间的失调、学生的性格特征和语言能力的缺乏、传统的教学方法和教师的教学风格等方面分析和探讨了中国学生在英语课堂中保持……

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