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谈“语言输入假设”理论在高中英语课堂中的运用 |
[小学英语教学论文]
随着英语课程改革不断向纵深推进，实施有效教学，构建高效英语课堂已经成为大家关注的热点。江苏省 “五严”规定的推行，为了认真贯彻省教育厅《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》和《关于深化全省普通高中课程改革的意见》，英语的学习时间逐渐被减少，然而，不管是学生还是家长对英语关注程度并没有因此而降低，同时学生还要受到考试的压力。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，运用克拉申“语言输入假设”理论可以帮助我们创建高效的英语课堂。
一、 克拉申“语言输入假设”理论
美国著名的应用语言学家、心理语言学家克拉申（Krashen,S.D.）于1977-1982年提出的“语言控制调节模式”在第二语言获得研究及教学领域中引起了很大的反响，被认为是第二语言习得理论中最为全面的。这一理论包括五个假设：自然获得与课堂语言学习的假设、自然顺序假设、语言控制调节假设、语言输入假设和感情因素过滤系统假设。其中，输入假说 (input hypothesis)是该理论的“最重要组成部分”。
克拉申认为，理想的输入具备四个特点：1. 可理解性：理解输入的语言材料是语言习得的必要条件；2. 既有趣又关联：输入的语言材料内容越关联、越能引起习得者的兴趣，就越有利于习得者在自然状态下习得语言；3. 非语法程序安排：语言输入的过程应尽量自然；4. 足够的输入量：需要有连续不断的内容丰富、题型多样的输入材料。
二、 运用克拉申“语言输入假设”理论，构建高中英语高效课堂
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| 投稿人：ad520 |
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