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英语教学中的作业布置与批改

[小学英语教学论文]             作业是学生进行学习的最基本的活动形式，概念的形成、知识的掌握、学习方法与技能的获得、智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。通过作业，可以为学生提供自我表现，自我反思的时空，为教师提供了解学生发展进程的途径，具有巩固和检查，深化和提高，体验和发展的功能。
        新课程要求将知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的三维课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中，相应的作业的功能应定位于这样三个层次：一是巩固和检查功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是深化理解和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固。对于获得的反馈信息，应加以充分利用。应高度重视错误的矫正、漏洞的弥补以及教学行为的改进等；二是深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进语言知识的形成和能力的发展，重在新情景和思维过程；三是体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进更全面的发展，重在语言体验和实践。
        为了唤起学生的学习英语的兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的、死记硬背的、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。应改变单一的抄写形式，积极寻求作业形式的多样化。比如作业可以是文字式的，也可以是听力及口语方面的。可以是当天完成的短作业，也可以是在一段较长时间内完成的长作业；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟定的；可以是由个人独立完成的，也可……

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