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新课程初中英语语法教学初探

[小学英语教学论文]             “语法隐形,功能为纲”是新英语课程的一大特点。对中小学英语教师来说,这也是一个普片感到头痛的问题。而且教师心中都有这样一个疑问:英语新课程教材到底还要不要教语法?笔者认为,回答是肯定的。问题是如何教才能更好地在教学中既能突出语言的交际功能,又能使语法知识“内化”成正确应用语言的能力。以下是笔者在日常教学中的一些心得和取得的一点经验。
        一、精讲多练,促成内化
        淡化对语法概念、定义的讲解和记忆,给学生们留更多的时间和精力用于语言实践活动。这样,教师有更多的时间和精力给学生们更多的启发、诱导和点化,使学生们在反复接触和应用语言的过程中,逐步体会和感知语言的规律性,培养学生探索、思考、创造的能力,使学生形成对语法知识自觉归纳、总结、运用的习惯。这就是教师平时所说的,“在用中学,在学中用”。教师切忌把一些语法规则堆砌在学生面前,让学生死记硬背,或者包办学生的归纳、总结。
        二、对比分析,求异存同
        作为英语教师,应该充分、灵活地利用学生现有的汉语(母语)知识,对语言的普遍性规则有充分的认识和了解,发挥学生已有的母语(汉语)语法知识资源的优势,引导学生善于对母语与外语进行比较,找出两种语言在一些语法现象上的相同与不同点,这样就能使学生加深对知识的理解和记忆。
        例如,把英语中对年月日的排列顺序与汉语的排列顺序进行比较,了解英汉两种语言在词序上存在的差异。作为教师,一定要把两种语言的不同之处作为教学的难点,予以重视和解释。学生只有掌握了这种方法,就能使自己的英语学习更轻松、更容易。在心理学上这叫“正迁移”……
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