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普通高中英语教学中实施差异教学初探

[小学英语教学论文]             一
        近年来，高中生源猛增，大多数普通高中班级人数都在60 人以上。在这样的大班里，学生学习基础、兴趣爱好、个性品质、智力和非智力因素等存在差异，如果教师以同样的教学目标、方法、要求以及教学模式去培养学生，就严重忽视了学生的个体差异。
        新《英语课程标准》明确要求，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。根据学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异，满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生。
        因此学者们提出了差异教学模式，即将学生的个性差异视为一种可资开发利用的教育资源，在不打破班集体教学组织形式的前提下，综合考虑学生差异基础上将学生分成若干层次，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、教学内容、教学途径、教学策略以及教学评价等方面都有所区别，不断鼓励学生向更高一级目标迈进，从而促进学生全面良好的发展。我国著名学者华国栋认为，“差异教学是指在班级体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。”
        二
        然而，当前差异教学的研究重在对课堂以外教育因素如兴趣小组、特长班等的研究，对课堂内差异教学问题的关注不够。如何在普通高中大额班级的课堂内针对有差异的学生实施有差异教学方面的研究并不多，故本文对此进行尝试性的初探。
        1.将学生分层
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小学英语教学论文

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