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课堂中的“人格”论
新课程标准下初中英语教学的实效性
启蒙阶段英语单词学习新法
探究式学习在中学英语教学中的运用
运用小组合作探究方式打造高效英语
高中英语跨文化交际能力
刍议小学英语教学中新理念的渗透
中职学生英语听说训练探究
任务型学习与高中英语课堂教学
职高英语教学之我见
在英语教学中培养学生的自主质疑意
立体的中学英语教学模式初探
浅谈英语课堂教学中的 提问技巧
学习迁移在英语教学中的应用
英语听力分层教学的可行性及教法探
新课程实施给民族地区教师带来的困
初中英语探究性教学的探讨
浅谈职中英语教学中的情感教育
改善中职学校英语教学效果的实践与
多渠道渗透德育 全方位教书育人
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课堂中的“人格”论

[小学英语教学论文]             随着英语新课程的推行,新课程的基本理念(自主、合作、探究、以人为本、情感、态度、价值观有机统一等)的提出和倡导,在英语教学中如何构建良好的课堂心理环境,是课程改革的重要内容。课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生学习效率的师生互动环境,它由教师的心理环境和学生的心理环境两方面构成。课堂心理环境表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐或紧张等形式,良好的课堂心理环境对提高教学效率能产生重要而深远的影响。在教学实践经验中构建良好的课堂心理环境需要做到以下几点:
        一 人格是前提
        英语教育主要依靠两种力量:一是英语知识的力量;二是教师人格的力量。两者相比后者更为重要。人格是一种巨大的、潜在的精神力量,是影响学生情感体验、制约课堂心理氛围的重要因素。教师的人格魅力来自于崇高的道德修养,正人先正己,教人先教己。在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。学生把人格高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行,乃至行为举止、板书笔记等。教师的人格成为师德有形的表现,高尚而又富有魅力的教师人格能产生身教胜于言教的良好效果。
        其次关注学生的道德生活和人格的养成,成为学生健康心理、健康品德的促进者。教师认真钻研思考,挖掘课堂教学资源对学生进行德育渗透,寓教于乐、寓德于乐。不断地向学生渗透文明礼貌、尊重他人、团结协作等品德教育。领会教材实质和内涵,利用教材有机地进行思想品德教育,比如:学到感恩节,教育学生对家人、对朋友、对社会充满感激,教育他们热爱父母、热爱社会、热爱大自然。
        二 情感是条件 ……
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