[小学英语教学论文]
课堂教学本身就是一种师生间非常轻松愉快地进行语言交流的阵地。这种交流对于一个能够灵活创设语境,把握时机去引导、点拨学生的教师来说,教学效果会事半功倍。因此,英语教师要充分把握这种形势,深刻钻研教材,在新课程理念的指导下,以需要学的语法知识点为中心,对已学的知识(词汇、语法和交际重点)进行合理设计,精心创设语法语境,使学生在身临其境般的语境中,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式进行语法学习。学生在学习语法知识的同时,也培养了语言认知及交际能力。 笔者根据语法规则的自身特点并结合语境理论创设以下几种语境来提高语法课堂教学效果。 一、 利用语篇创设语境 脱离具体的语境去研究语法知识必然使其失去活力,成为“一潭死水”。而语篇是含有一定语境的多种语法形式的有机组合,因此要把语法放在语篇中,让学生感知、体验语法知识。语篇可以为语法规则的比较、归纳和总结提供良好的上下文语境,语法所蕴含的意义也才能够得到充分的体现和理解。例如,学生对英语里动词的各种时态的结构了如指掌,但如果忽视语境,说出的话语或写出的英语句子不一定恰如其分,甚至会出现严重的错误。试比较: A. I’ll go and see Tom tomorrow. We______(not see) each other since I left my hometown. B. I saw Tom yesterday. We______(not see) each other since I left my hometown……