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语文论文

泛读教学探索与实践

[小学英语教学论文]         一、泛读教学的必要性
    阅读教学的要求日益提高。这主要来自两个方面：
    其一：新的教学大纲的要求。《全日制普通高级中学英语教学大纲》中对阅读的“二级目标和要求”是能以每分钟70-80个词的速度，读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同体裁的材料……除了教材以外，课外阅读量应达到23万词左右。同时还指出：“阅读是理解和吸收语言信息的最重要的手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会文化等。”
    其二：高考试题对阅读要求的提高。高考试卷中的完形填空、阅读理解、任务型阅读在整个试卷中的分值占80分之多，如果没有很强的阅读能力作为基础，想在高考中获得高分显然不易。纵观近年来高考试卷中的阅读理解题目，可以发现对其要求明显地愈来愈高，阅读量逐渐加大，阅读速度连续几年“提速”，而且突出了英语国家的文化，考查学生在语篇层次上的整体把握能力及思维创新能力。
    二、现状与问题
    1、中学英语的阅读教学普遍以精读为主
    目前中学英语教学多通过精读来发展学生的阅读能力，巩固和学习语言知识。阅读教学多限于对课文的“精耕细作”，学生通常只注重教材上的那些文章，很少涉猎课外读物，阅读量普遍较少，导致学生的阅读能力很弱，基本的阅读技巧掌握很差，阅读速度也慢，词汇量较少。学生阅读时又往往较多地注重语言形式，过多地注意细节，过分地依赖视觉信息，导致不能正确理解语言，对语言本身不敏感，对英语国家人士的思维方式、价值观念及相关的文化背景不甚了解，难以适应现代社会对阅读能力的要求，很难适应高考对阅读能力的要求。即使如此……

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