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高职英语分层次教学中运用的心理学技巧

[小学英语教学论文]     【摘 要】: 本文从心理学的角度分析高职英语的分层次教学,从心理学的理论知识入手,研究高职英语分层次教学如何运用心理学技巧,使得高职英语的教学更加得心应手,对于高职教师的教学和学生的发展都有很大的帮助。
【关键词】:高职英语 分层次教学 心理学
        引言
        随着社会的发展和人们观念的改变,高职院校的地位也在逐年的升高。国家也开始调整政策,对高职院校的关注也越来越多。与普通高校相比,高等职业院校的学生存在很多不足之处,文化基础比较差,整体的英语水平参差不齐。针对学生的这一特点而实施的英语分层次教学得到了教师和学生的普遍认可,发挥了重要的作用。如果从心理学的角度考察高职英语的分层次教学,就会发现在运用过程中始终贯穿着心理学的理论和知识。
        分层次教学,是指根据受教育者的个体差异,对其进行分类排队,按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次,针对每个层次的不同特点,因材施教,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。分层次教学与传统的“快慢班”不同,其特点是“分层不分班”。所谓“分层”是课程教学分层,“不分班”是学生隶属的班级不变,如一个学生语文课可能在C层次班上,而英语课则在B层次班上,但他所属的班级不变。“分层”不是固定不变的,而是动态的,每学期结束,学生可以根据考试和整个学习情况对新学期辅导班作出新的选择。[1]
        1 最近发展区
        这一思想是高职英语分层次教学的心理学基础。这一思想是著名心理学家维果茨基提出的,他认为,学生的学习分为两个水平,一是现有水平,即学生在独立活动时所达到的解决问题的水平……
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