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负条件反射在英语教学中的防范与矫治

[小学英语教学论文]             任何教学行为的长期反复都可能在学生身上形成某种条件反射。不同的条件反射会对教学产生不同的影响与作用。有些条件反射对教学有积极影响和促进作用，我们姑且称之为正条件反射；而有些则对教学有消极影响和制约作用，并形成某种心理障碍，这种不良条件反射我们则不妨称之为负条件反射。
        英语教学中的负条件反射，就是学生对某些非规范性英语教学活动的不良反应，是经过一个长期反复的过程所形成的一种英语学习的心理障碍。这种心理障碍在学生身上具体表现为：（1）定向呈现。既这种负条件反射主要在学习英语时发作并主要针对英语教师表现出来，因而较之其它学科来说，学生在心目中更多地排斥英语，从而使英语教学的难度较之其它学科更大。（2）心理畏惧。学生对英语有紧张感和畏惧感，如怕被提问、怕表演、怕考试英语等，既影响课堂活动效果，也使学生的思维受到限制。（3）情感厌恶。学生由开始时对英语的好奇和喜爱逐渐变得失去学习兴趣和参与热情，继而产生逆反心理，甚至对英语老师反感或态度冷淡等，结果使师生在情感上产生隔阂。（4）行为被动。学生视英语学习为一种包袱，他们在课上不愿积极参与读、说、演、练等活动，在课下则不能按时完成英语作业，更不能主动复习和预习，所学英语知识不能及时掌握和巩固，学习效果降低。（5）反应迟钝。已形成负条件反射的学生在学习英语时，大脑语言中枢会处于一种本能的抑制状态，造成习惯性精力分散。这部分学生较之他人在理解和掌握英语知识及形成英语技能方面难度更大，也更难形成良好的语音、语速、语流和语感等语言素养。
        以上特征综合表现为在学习英语方面态度消极、进步缓慢、学习素质较低、成绩较差。
        这种负条件反射……

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