[小学英语教学论文]
教学语言(Teacher talk)是教师在传授知识、教书育人、组织课堂教学活动时使用的语言，具有“传道、授业、解惑”的主要功能。苏霍姆林斯基认为：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学内容只有通过完美的教学语言才能达到理想的教学效果。英语教学语言(English teacher talk)不但是一种传授知识技能的工具，同时又是教师所要传授的知识和技能本身。也就是说，英语教学语言兼有讲授和语言示范的双重功能。可以毫不夸张地说，英语教学语言既是传递信息的手段(讲授功能)，更是教师运用语言传递信息的手段(示范功能)。在实际教学中，笔者发现，部分英语教师的教学语言存在着诸多低效现象，严重影响了英语教学效率。 一、明知故问，语言无信息差 所谓“信息差”(information gap)，是人们在对事物或人了解、知晓的程度上存在的差距。有了信息差，人们之间就会产生交流的愿望。英语学习过程也是一个信息加工的过程，要使语言交流变得有意义，就必须制造一定的信息差。“信息差”可以使课堂教学充满悬念和挑战，拓展学生思维和想象的空间。 案例（一） 在一次立体评教课上。 T：I’m from China, where are you from? S1: I’m from China. T：Good！How about you? Where are you from? &nb……
