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英语教学中如何恰当使用多媒体

[小学英语教学论文]             在新课标的引领下，如今的英语课堂可谓异彩纷呈，情节跌宕起伏，赛过一场场精彩的演出。但是笔者在为许多教师个性鲜明、力求创新的教学行为感到欣喜的同时，也为有些教师变着法儿的赶潮流而感到忧心忡忡。某些精彩的课，透视其浮华的表象，究其实质，苍白而贫乏，不仅流失了语言学习的本质，更削弱了学生作为“主体人”的存在，学生的主体性沦落。为此，有必要对英语课堂中那些重形式而忽视“主体人”的教学行为进行剖析，以引起重视。
        一、整合后的学科只关注形式，忽视本质，语言的基本功能缺失
        新课标准实施前，英语教学强调的是学科本位。而新课程标准强调学科整和，这样做，增强了课程结构的综合性，提高的教学综合效益。于是，教师就把音乐、绘画，舞蹈，甚至快板、双簧等十八般武艺一股脑儿搬进英语课堂，一时间，英语课堂充满了无限生趣。但细思起来，如果片面追求这种“热闹”，英语课就会变成艺术表演课，转移了语言学习这一根本任务。如果课堂流于形式，为了整和而整和，不依托语言教材对学生进行语言训练，纵然课堂热闹，学生积极参与，也不可能引发真正的语言学习与交流，英语语感的形成、文化的熏陶、情感的交融以及知识的获得、能力的形成成了美丽的海市蜃楼。
        二、资源的引进只关注课外，忽视课本，教材内容使用不足
        新课程标准强调教材是范例，教师应重视课程资源的开发与利用，由此，教师在课堂教学中或多或少地会引进课程资源。但笔者发现，有些教师在反对以课本为中心的同时，连教材内容还没有掌握，就把课本扔在一边，过早、过多、过滥地补充课外内容。我们认为教科书是教学的重要凭借，要落实好……

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