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初中英语语篇中词汇与词块教学的方法初探 |
[小学英语教学论文]
一、前言
词汇是构筑语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。英国语言学家David Wilkins在《语言学与语言教学》中总结词汇学习的重要性时指出：Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. 笔者在初中英语日常教学中发现，词汇学习占用了学生不少的时间，但是学习成效并不大。词汇学习成了许多学生英语学习过程中的障碍，严重阻碍了学生英语能力的发展和提高。从初一下册开始就有部分学困生因为单词记不住、不会用，而对英语失去兴趣和信心，甚至放弃英语。初中英语词汇学习费时低效主要原因之一来自课堂教学。在日常的课堂教学中，大部分教师主要是依照词汇表进行教学：教师带读——词汇讲解——听写单词，词汇教学只停留在单词层面上。这样的教学方法让大多数学生感到学习词汇太枯燥，单词的含义今天记住了第二天又忘记了，体会不到学习英语词汇的成就和乐趣。另外，即使词汇量很丰富的学生，在听、说、读、写的课堂教学活动中依然存在语言运用的流利性、准确性、得体性方面的问题。
究竟什么样的教学方法有利于提高初中生英语词汇的学习和运用？本文以国外语言学家研究的词块理论为基础，从增强初中生词块意识的角度，探讨在初中英语语篇教学中进行词块教学的方法，寻找促进初中英语听说读写综合语言运用能力的有效途径。
词块的定义及其分类
自20世纪80年代开始，词块受到语言学家的广泛关注。英语中词块的概念表述有多种，如Becker的idiosyncratic chunks, Nattinger的lexic……
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