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浅谈有效英语教学

[小学英语教学论文]             语言是由词汇、句型、语法三部分组成。这三部分相辅相成,无论哪一部分欠缺都不能学好英语。如果掌握了一定量的词汇,即使语法、句型方面有欠缺,也可以理解和使用一定量的英语。而此时学生“记单词”就成了学习英语的关键。几乎所有的初高中教师都在强迫学生死记单词,往往得不偿失。其实这是一个误区。要真正掌握一门语言,就要学会运用而不是学哑巴语言,要想运用自如,既要掌握词汇又要懂句型和正确使用语法。而现代英语教学则把词汇融入到语段、图片、对话当中,使原本枯燥无味的“记单词”变得生动有趣,掌握起来更容易,而且提高了学习效率。在新课改的要求下,课堂教学不再是以教师讲解为主,而是以学生为主体,以教师辅导、启发为载体,从而让学生主动掌握所学知识。那么,英语教师如何在新形势下做到有效教学呢?
        首先,从词汇入手,传统英语词汇学习都是在课前预习,教师把要学的单词一一讲解,学生在掌握了一定的词汇后,教师再导入本单元要学的课文。经过多年的实践证明,这种方法是可行的,而且也取得了一定的成果。而新课程打破了传统教材的模式,文章内容丰富,涉及内容广泛,如应用文、考古、广告等。生词、新词、词组多种多样,语法和时态不再受所学文章体裁的限制,教材不十分注重语法知识的传授。此外文章句式多样,复合句多。因此,教师在传授词汇时,第一要让学生掌握单词读音。正确发音有助于记忆单词。可先让学生猜测单词读音,分成小组共同探讨,根据不同字母及字母组合的读音规则猜测读音。然后,听录音磁带纠正错误读音,掌握特殊读音。教师领读后由学生自己朗读,做到最大声、最快速、最清晰。在此过程中,最好培养学生的竞争意识。可让每个小组选派一名代表,或每个小组集体朗读,然后教师给予点评。第二,教师可通过图片、实物创设情境,引用名言,让学生……
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