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兴趣和任务在初中英语教学中的有效运用

[小学英语教学论文]         一、兴趣的“魅力”
    1. 兴趣的喜忧
    一线的英语教师大都有这样的感受：初学英语的学生热情很高，都愿意帮老师拿教具，上课积极参与教学活动，下课主动找英语老师交流……但随着学习的深入，年龄的增长，这种现象逐渐减少，英语就不像以前那么吸引学生了，是什么导致这种现象的出现呢？于是教师们就采用各种教学方式，采用各种教学途径如唱歌、讲故事、玩游戏、扮角色、猜谜等等，最大限度地活跃课堂气氛，调动学生的积极性。这起初的确产生了较好的教学效果。但是，时间长了，如果还是这种活动，没有新鲜花样，教师又不能通过教学的内容这种本质的东西来激发学生深层的、持久的学习兴趣，形式就只能是一种外壳，教学效果就会大打折扣。
    2. 兴趣教学背后的问题
    “学海无涯苦作舟”。怎样让学生在英语学习中感到快乐呢?这是英语教师苦苦探索的问题。著名的意大利导演——罗贝特·马里西尼说过一句很精辟的话：“再没有比思考更快乐的事情。”教师利用多媒体等先进的教学设备，刺激了学生的各个感觉器官，声像俱全，然后让学生模仿表演。这些都给大部分英语成绩很好的学生提供了充足的学习机会和“表演”条件，使他们的英语水平不断提高。但是总有小部分学生，无论其他同学多么积极地参与学习，他们好像没学习语言的“天赋”，对“表演”不感兴趣，只是傻傻地看着同学表演，自己偶尔莫名地傻笑一下，而这些往往被兴奋于表演的学生和为自己的教学方法得意的教师忽视了（可能是目光的不暇，也可能意识的疏漏，更可能心中的不在乎）。久而久之，这些“被遗忘的”傻笑者，就构成了我们最担心的后进生。所以，在兴趣教学的同时不要忘了交给那些似乎对外语“没兴趣”，似乎没学习外语“天赋”的学生以“任务”——让他们带着“任务”看“表演……

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