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提高中学生英语听力水平的策略
构建“以人为本”模式 提升英语阅读
新课标下高中英语课外阅读探究
新课程标准下的高中英语阅读教学
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高中英语阅读课中文化意识渗透的探
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浅谈新课改下的英语教学
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语感效应是英语语言能力的训练

[小学英语教学论文]         语感是学习者对语言信息的敏感反应,是语言训练的熟悉程度。语感产生的原理是语调、节奏、语流的反复刺激使学习者在特定的神经元之上留下“声音映象”。这种内在映象遇到外界语言刺激,使“听觉与概念相连结”,熟悉的语言流自然而然从记忆中溢出,意义概念、语言片断像屏幕一样在眼前展现。
    这种音义两种符号结合的语言感受,是流利阅读的基础,也是言语能力的基础。它包括了听、说、读、写基本技能和所有语言实践在内的一系列判断、分析、综合、联想和想象的产物,语感强的人思维敏捷、反应迅速、理解透彻、表达得体,交际中显出极高的效率。
    只要能坚持这种音义形结合的训练,话语会无限生成。凡多次接触过英语的人都会有这样的感触,能脱口说出“How do you do?”正是记忆中有了先入的语音印象。类似情况,即使当时没刻意模仿记忆,只听懂了些许,再遇到时也会有“言犹在耳”之感。这如同我们在说本族语言之前,都是默默地听了许久,记忆中储存了相当足够的语音,一遇外界语言刺激,产生想说的意念,就发出有语义的音节。
日常谈话及各种场合的交际,强调话语的真切、语调的自然,是用思维意识表达,多用简单句和结构不够完整的特殊句,很少注重词序,更不是复述操练过的句型。因此,起始阶段,要充分注意尽量多地积累与思维联系紧密的信息,将其以音波图式或声音频谱形式储存于记忆中,以备随时“召唤”。
    训练中,即听读——学讲——交际的过程,始终在体会语感、加固语感、实践语感。遵循听和说“音发意到”、意随音行;读与写“见意思音”、音随意出,二者融会贯通。因此,语感的形成是基于契而不舍的听读说的反复实践,日积月累形成一种条件反射。这种反射遇到相应的刺激,像原子裂变一样瞬间释放出来。
    学一种语言最……
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