[小学英语教学论文]
随着教革的不断深入,以新课程改革为主题的教研日渐增多,自上而下的有关“同题异构”的教研活动更是如火如荼。所谓“同题异构”即指同学科同主题的教学内容,由不同的教师设计不同的教学方案,在不同的班级进行授课的教学实践活动,其目的是展示执教者对教学内容不同理解并体现不同的教学风格,给观摩教师更多的思考和感悟。 同课异构活动是探索高效课堂教学模式的重要途径。对于刚参加工作的年轻教师来说,同课异构无疑是尽快把握课堂教学规律的捷径。同课异构活动中,两位或多位教师对相同教学内容分别进行备课与授课,听课教师对具体教学过程和实际教学效果进行评议,以提炼出高效实用的课堂教学模式。 “良好的开端是成功的一半”。导入的创设是一门艺术。新课程标准指出:“教师要紧密联系学生的生活环境,从学生已有的经验和知识出发,创设生动的学习情景……”。如何做到平常中出新,平淡中出奇,创设出符合学生心理特点的生动而有趣的学习情境呢? 教师在导入新课时应该根据不同的授课内容采用不同的导入方法,切不可为导入而导入。以下笔者对同课异构活动中三种不同的新课导入进行剖析,力求寻找更加高效的导入方式。这是一位新教师第一次亮相的观摩课,教学内容为《初中英语(新课标)》(fun with English)七年级上册Unit 3 的内容,要求学生掌握有关家庭成员的英语单词并学会介绍家人,分别由A,B,C三位教师执教。 教师A采用“提问式”导入法,用以下问题导入学习:How are you? What is this? Can you spell it? 学生对教师的问题对答自如,教师也非常满意,然后急转直下,直接进入新授课内容。教师B采用跟唱英语歌曲的方式导入,所选歌曲是北京奥运……