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提高小学英语课堂教学实效性初探

[小学英语教学论文]         小学生在数学运算过程中,常出现计算错误,了解产生错误的原因,进行必要的心理分析,有利于纠正错误和预防错误的发生。小学生在运算过程中的错误,有些是偶然的错误,这是因为粗心大意或精力不集中,或身体状态不佳造成的;有些是个别性错误,即大多数学生计算正确,个别学生因为缺课,或基础太差而造成的错误;有些是经常性错误,顽固地经常出现,带有持久性和再发性;有些是普遍性错误,即较多的学生都犯了同一类型的错误。为了帮助学生纠正和预防运算错误,现从心理学角度作一分析。
    一、因感知问题引起的错误
    小学生的年龄特征决定了他们的感知具有笼统、不精确的特点。他们还不善于进行细致的观察和辨析,常常把相近的概念、相似的数字、字母、符号等混淆起来,例如有的学生把6看成9、把b看成d、把“÷”看成“+”等等。对于小学生来说,这类错误是难免的,但教师应有意识地教会他们如何进行观察、辩析,对相似的概念、算式等进行比较,找出异同、促进分化,并有针对性地进行训练,强化区别,减少或避免错误的产生。
    二、记忆与注意引起的错误
    小学生的短暂记忆能力不强,注意品质较差,因而也会导致运算错误的产生。无论是口算还是笔算,都需要短暂记忆才能把中间环节记准确,由于小学生的短暂记忆能力发展不够,往往出现中间环节错误的现象,这是运算错误的一个原因。小学生的注意品质较差,有先入为主的特点,因此容易造成运算上的错误;他们的注意转移能力差,如第一题是加法,第二题是减法又看成了加法;他们的注意分配能力差,注意范围小,顾此失彼,如有时少算一步,有时又漏掉运算符号。因此在教学中,教师要重视培养学生的记忆力和良好的注意品质,在综合练习或复习时,有意识地进行训练。
    三、思维定……
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