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浅谈汉语思维对高中英语写作的影响及对策

[小学英语教学论文]             一、引言
        听、说、读、写、译是英语学习的五个主要方面，也是检测英语水平的五个方面。其中，写作是高中阶段的一项重要内容，在高考试卷中书面表达30分，占整张试卷分值比率的20%，其重要性不言而喻。但是，近几年我省书面表达得分都不高。2009年浙江英语高考书面表达阅卷数据显示：满分30分，省平均成绩为14.8分，而且得分在24分以上的比率小，29分的只有六份，无满分作文。这说明了两个问题：（1）英语书面表达还有很大的提升空间。（2）在平时的书面表达教学中仍存在着很大的问题，需要我们进一步去研究解决。
        在这些问题中，很多老师都发现许多学生写出来的作文有很深的汉语思维印迹，而这也正是许多学生作文得分不高的重要原因。关于这个问题，国内有许多的相关研究，但是其理论主要集中在汉语负迁移和学生的汉式英语表现方面。本文笔者力图从汉语思维角度对上述问题做一番探讨，并尝试提出一些相应的对策和建议。
        二、汉语思维及特点
        （一）思维和语言
        语言是文化的物质载体，不同文化孕育出不同的语言。东西方文化的巨大差异造就了汉语和英语这两种使用最广泛却风格特点迥异的语言。从语言的表现形式看，语言有口语、书面语和手势语三种形式。语言能够表情达意是和思维有很大关系的。思维离不开语言，“思维是认识现实世界时动脑筋的过程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。思维的时候需要语言，语言和思维是两种独立的现象，但形影相随，不可分离。“语言是思维的工具，不管运用本族语思维还是用外族语思维，一个人思维时总得运用一种……

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